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游戏在儿童心理发展中的作用

行业资讯 / 2022-09-19 04:01

本文摘要:游戏在儿童生活中具有最重要的意义。人类社会自古至今,任何地区或任何民族的儿童都讨厌游戏。可以说,有孩子就有游戏,儿童在游戏中发展和兴旺。 但是游戏对促进幼儿心理发展有比较好的作用,并不是自然构建的,而是与成年人,特别是教师进行准确的组织和指导。因此,组织好幼儿的各种游戏活动,可以促进游戏心理教育功能的进一步构建。[关键词]游戏领先;心理游戏具有群体性、角色性、规律性、虚拟性等特点。游戏是孩子们的本能儿童心理学家鲁道夫表示,游戏是儿童世界的支柱,孩子们通过游戏相互连接。

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游戏在儿童生活中具有最重要的意义。人类社会自古至今,任何地区或任何民族的儿童都讨厌游戏。可以说,有孩子就有游戏,儿童在游戏中发展和兴旺。

但是游戏对促进幼儿心理发展有比较好的作用,并不是自然构建的,而是与成年人,特别是教师进行准确的组织和指导。因此,组织好幼儿的各种游戏活动,可以促进游戏心理教育功能的进一步构建。[关键词]游戏领先;心理游戏具有群体性、角色性、规律性、虚拟性等特点。游戏是孩子们的本能儿童心理学家鲁道夫表示,游戏是儿童世界的支柱,孩子们通过游戏相互连接。

游戏是符合幼儿特征的一种活动形式,随着幼儿科学教育的拒绝,游戏应沦为幼儿的主导活动。那么游戏最终会不会影响幼儿的心理发展呢?融合自己在实践中积累的经验,已经谈了一些粗浅的理解很久了。第一,增强幼儿自信心和意志力的游戏一般由两个以上的儿童参与,对发展幼儿的感情、解决幼儿的寒冷性起着最重要的作用。例如,我们班有几个孩子刚入学的时候不喜欢内向的性格,我以这种特点为基础设计了《打电话》的游戏。

(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视),女性)通过幼儿的名字问候,幼儿加强了理解,加强了恋情,发展了语言。通过活动创造顺利结束的体验,了解自己的能力,顺利的体验增强幼儿的自信心。他们指出大自然自己简单有价值,形成一种身体健康的向下心态。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、骄傲)通过逐步减少游戏的智能激励和完成的难度,可以防止幼儿在游戏中受到部分终结和挫折,从而增强幼儿的思维能力和合作意识,促进幼儿的智力发展。

而且,还可以加强克服困难的意志力,使他们在受到压力时不具备更好的心理素质。因此,幼儿园在设计游戏时,应该根据自己班级学生的性格特点,尽可能多地玩能够提高自己自信心和意志力的游戏。这对孩子们的繁荣最重要。

第二,产生强烈的感情,调整负面情绪,调节身体健康是心理健康的最重要标志。情绪健康的幼儿可以适当地控制和传达自己的感情,无聊的感情比消极的感情少。相反,它不会造成自我孤立无援,避免不道德、攻击行为和各种脱离的不正常人格。

这可能会妨碍幼儿的精神健康发展。精神分析学派创始人弗洛伊德明确表示,本世纪初游戏可以满足孩子现实生活中不能创造的愿望(例如父母、司机等)。把想象中的事物和现实中的事物联系起来,获得幸福。游戏可以再现无法忍受的经历(如注射、出院等),发泄感情,表达感情,缓解心理紧张,超越自我调节,控制环境。

幼儿园不应该积极开展很多组织和角色扮演等游戏。游戏中幼儿通过家长和虚构的情况,以自己独特的方式传达对现实生活的理解和解释。特别是在角色游戏中,通过多种角色体验社会成员的想法和感情。例如,医生对患者的关心、对父母的爱、小伙伴之间的爱等,发展幼儿的爱、同情心、友情感等,幼儿今后的人际关系、参与社会生活的程度、生活质量、发展机会等是最重要的。

第三,加强幼儿的责任感和纪律性幼儿不喜欢在玩游戏时分担一定的角色,每个角色都有不可比较的角色行为和责任。例如,幼儿在游戏“了解”活动中扮演幼儿“妈妈”“了解”的角色,分别在家将生活栏目带到“了解”。“知道”是甜蜜脆弱的,一不小心就不会被打破。”在小心照顾“认识”的过程中,幼儿们表现出了冷静和责任感。

当有人不小心刺伤“认识”的时候,失去“认识”的瞬间,孩子们深刻地体验到了悲伤和悲哀。“了解”受伤后,老师作为医生接受“了解”诊疗,引起了幼儿对“了解”健康的关注。幼儿在实现“认识”父母的过程中,辛苦的经历大量累积,爱情和责任感正在扎根。

这种体验使幼儿在所爱的人和所爱的动态平衡中经历父母的困难,培养对他人的关心的品质。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、爱情)游戏具有一定的规律性,这一特点有助于培养幼儿不道德的心态和纪律性。有些幼儿在家里娇生惯养,教他们娇生惯养,任性的坏习惯,所以以自我为中心,为了超过某些目的,不会最大限度地采取自己的需要。

这不会和其他幼儿发生冲突。我们班有孩子,经常因为小事和其他幼儿发生冲突,虽然受过很多次教育,但成果并不太大。所以我用故事《小熊宴席》带领幼儿走向角色。

如果你是熊,你会怎么对待别人呢?(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视剧),女性)通过演出,幼儿告诉朋友们要团结友爱,互相帮助。幼儿在游戏过程中通过恋情逐渐产生自发性、表观、舆论等社会心理现象,不利于调节自己的不道德和培养幼儿的集体意识。第四,幼儿的合作意识和人际关系对技术未来社会人才的拒绝,可以与人团结合作,自制力强。

为了防止幼儿今后可能转移到社会上的各种角色脱离现象,增加不适应社会的环境,需要幼儿的合作意识和与人共存的技能翻倍。游戏都有规则玩家必须按照规则控制自己的行为。

在游戏活动中,老师可以教幼儿如何自我学习,如何被同事接受,如何共同讨论,合作,相互合作,如何公平解决问题,还有不同的意见。更好地考虑别人,培养解决自我中心的能力。为了能玩好游戏,孩子们经常引导自己的愿望,主动遵守规则,让自己的行为跟随游戏的拒绝。因此,通过游戏,幼儿可以学习共享、谦虚、合作、合作,经过反复的锻炼和实践,逐渐形成巩固心态的良好行为习惯。

第五,激发幼儿的想象力和创造力。每个孩子都是天生的科学家,有力的。在游戏过程中,幼儿面临着对外开放的心理和物质环境。

被教师的需要引导和鼓励。幼儿在这种环境下可以充分发挥想象力和创造力。比起游戏的目的,更尊重幼儿在游戏中思考和构建的过程。

这对孩子们今后的学习态度和方法的构成最重要。可以通过游戏告诉幼儿。在一定的规则下,必须超过一定的目的,必须有一定的路径和方法,找到这种路径和方法的过程是幼儿自学和建设的过程。

游戏是非常有趣的,可以带来幼儿神奇的性刺激和体验,从而持续获得自学和建设。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、游戏名言) (威廉莎士比亚、哈姆雷特、游戏名言)例如,在自学《二等分》中,我让幼儿平分矩形,我觉得有几个分法,幼儿横纵折,迅速找到答案,还有别的办法吗?想起一个孩子按对角腰,这样做对吗?我不想下结论,而是按照他的方法沿着对角线剪,把两个部分轻轻拼在一起,幼儿们就能直接看到结果。

这次幼儿们知道原来的矩形可以这样分割。这时我又让孩子们平分一堆书、一堆绳子、一杯水和一堆大米。

孩子们的积极性一起调动,自学积极性高,迅速找到了方法。实际上,游戏中幼儿参与的积极性和主动性更强,更不愿意独立观察、操纵、探索、寻找、理解和解决问题。综上所述,游戏是促进幼儿心理健康发展的最有效活动形式。

蒙台梭利说:“如果孩子们不在想要自然、希望依次发展的环境下,转移到‘破格’上自习,他们就会变成自觉性、自我学习者。”因此,在游戏过程中,教师要以喜欢的态度,尽可能以灵感开放的语言告诫儿童注意规则,以自学方式关怀他人,引导幼儿使用自己拥有的经验新经验,使幼儿的心理发展更加健康。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)()因此,幼儿园教师应该想办法组织幼儿的各种游戏,充分发挥其仅次于游戏的功效。

参考文献:[1]康勇。阅读外国学前教育学基本文献讲座[M]北京大学出版社,2013[2]季刊。

学前教育概论[M]。高等教育出版社,2007[3]张惠和。

幼儿园课程实施指导丛书。


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